全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平：有效融合思想政治教育“小课堂”和社会“大课堂”-新京报

“思想政治‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合，打破了两个课堂合作的障碍。”全国政协委员、北京师范大学党委书记郑建平在全国政协第十四届第四届第二次全体会议上发表讲话，引发热议。 “社会课堂应避免‘打卡’的参观体验。人工智能、虚拟现实、大数据等新技术的运用也可以促进‘两个课堂’的有效融合，让其更深、更快、更强。”他在接受新京报记者采访时表示。作为“国家队”领军师资培训的带头人，郑建平是一位有着伟大前史的“思想政治老人物”。经验。他在大学工作了近40年，在北京师范大学担任党委书记近10年，分管思想政治工作。程建平一直在思考如何有效融合思想政治“小课堂”和社会“大课堂”，聚焦教育“培养谁、如何培养、为谁培养人”的根本问题和建设教育强国的核心问题。中共二十届四中全会首次将“思想政治课”和“社会学课”纳入五年规划建议。从思政课，到教师培训，再到大学就业，程建平都有独特的眼光和思维方式。 “着眼2035年教育强国目标，我们正在想办法培育道德操守，培养新一代人力资源。方向正确，就不怕路漫漫其修远兮。”3月7日，政协第十四届全国委员会第四届第二次全体会议在北京人民大会堂举行。这是政协委员程建平作题为《实施新时代人才道德资源建设工程，促进思想政治课堂与社会学习课堂有效融合》的讲座。 图：通讯社记者 新华社岳阅微（一）打破思想政治课堂与社会学课堂合作“壁垒”，推动“两个课堂”有效融合 新京报：“十五五”开局之年2026年召开第二次全国会议。政协、大学党委书记，什么今年你会关注的教育问题吗？有吗？程建平：我非常关心推动思想政治阶层和社会阶层的有效融合。中共二十届四中全会首次将“思想政治课”和“社会学课”纳入五年规划建议。公立学校是学校的主要分支，社会学校是学校的延伸和拓展。马克思主义的“教育与生产劳动相结合”的理念。这是贯彻党的教育方针的重要内容，是履行新时代立德树人基本使命的成功经验之一。推动“两个课堂”有效融合对于增强思想政治教育的针对性和吸引力极为重要着力解决当前突出问题，形成德育新格局，培养新时代人才，担当民族复兴大任。新京报：如何推动“两个课堂”有效融合？程建平：新时代以来，教育工作者高度关注教育“培养谁、如何培养、为谁培养”的根本问题和教育强国建设的核心问题。思想政治教育“小课堂”与“大课堂”融入社会，取得了从“组合”到“有效融合”、从“多点研究”到“综合施策”、从“学段融合”到“全球合作”的成效。对此，我愿提出四点建议。一要确立“新时代伟大成就”相关事项实践，纳入思想政治主体体系，提供指导。让学生亲身体验、了解新时代的伟大成就。第二个目标是进一步夯实“两个课堂”一体化建设、相互促进的理念，打开课堂间协作的“墙”。加强对丰富的社会课堂教育资源的系统思考和探索，积极探索社会课堂的多种类型和有效方法。社会学课堂应避免简单的“打卡”参观，注重提高学生的理论思维能力和价值意识水平。要把思想政治教师、辅导级教师、思想政治学科教师作为“两个课堂”融合建设强校的骨干力量。三是完善和细化政府、企业、家庭、学校合作合作的政策和机制，形成合作办学格局。“垂直和水平连接。”四是人工智能、虚拟现实、大数据等新技术。目标是用科技助力“两个课堂”有效融合，做深、做快、做强。 （二）在师资培训方面，要建立大学教师岗前培训制度。新京报记者：高等师范大学作为师资培养的“国家队”，长期以来在高等教育师资培养中发挥着核心作用。我注意到，今年第二次全国代表大会上，您提出了“加强我国大学教师队伍建设，系统构建‘正规’职前培训体系”的建议。这背后的问题是什么？程建平：目前，高校教师普遍具有较强的学术素养，但教育领域缺乏系统化、规范化的岗前培训机制。理论、教学方法和教师道德发展。存在的主要问题是培训体系准备不足、学校实施结构性缺陷。培训内容缺乏统一标准。培训考核机制松散，教师资质标准低。培训系统没有做好充分准备来应对学龄人口高峰。其中，《教育强国规划纲要(2024-2035年)》要求，2035年高等教育毛入学率超过70%，未来10年高等教育适龄人口预计增加1000万人。未来预计将有大量新教师进入教师队伍，迫切需要全面提升岗前培训的规模、结构和质量。新京报：面对急需解决的问题，我们该如何应对？f 能否建立大学教授职前“规范培训”制度？程建平：一要构建以“双一流”师范大学为主导、省级统筹的培养体系。要充分发挥普通“双一流”大学作用，在文部科学部领导下，各领域负责大学师资预培训的内容规划、课程设计和质量评估，从源头构建均衡优质的培训资源体系。其次，国家层面可以借鉴临床医学培训模式，建立统一、严格的培训。 “师资培训”体系。它包括教育政策和法规、师德修养、教学和领导技能培训以及拓展学科边界。需要加强教育以及教师身份认证仪式。 “前延伸、后延伸”建议建立高素质教师培训体系。 “预科”是指一般大学为有兴趣的教育博士生开设《大学教育基础》等预科课程，支持未来教师提前掌握基本的教学技能。 “岗位延伸”重点支持教师工作发展，鼓励高校完善校际培训、跨学科培训和教师专业发展学术许可制度。 （三）高校跨学科、非分类学生就业瓶颈亟待突破。新京报记者：一份政府活动报告提出“制定包括大学毕业生在内的年轻人就业支持政策”。我注意到你今年的建议也与就业有关。程健王安平：我提出了《我国高校交叉学科和非专业领域学生就业的障碍及建议》。截至2025年9月，全国高校共有各类目录跨学科学位认可点476个，各类外部目录学位认可点107个。此外，截至2025年6月，全国高校仍有5200多个未列名未成年人、1000多个跨学科（二级）院系。这些领域和专业的设立，为优化人力资源发展结构、响应国家战略需求作出了重要贡献。但仍存在就业瓶颈亟待解决。首先必须明确，不能仅根据主体名称和代码来确定承包条件。建议制定指导性文件明确，不得以专业名称、代码和专业作为聘用中央和国家机构公职人员、企业和国家机构职工以及文职人员的唯一标准和条件。对于非目录科目的学生，我们确保顺利的就业途径和“常规”就业机会。二是加强纪律管理政策和职业规范的解释和解释，减少用人单位的误解和误用。加强公共关系活动，提高公众对跨学科问题和新的、急需的话题的认识。优化二级学科目录和管理方式，提供动态更新的学科和专业目录查询系统。还需要指出的是，目前拔罐方法的记录和二级科目的管理明显落后于学科发展新变化和国家发展新需求。鼓励有关主管部门尽快公布新版二级学科目录和管理办法，建立并动态更新“国家学科目录和专业目录查询系统”，供社会各界查询。新京报记者刘洋、总编辑苗晨霞纠正卢倩